幼兒教育/學習興趣

By | 2013-12-07

發展認知思維隨著孩子識別物體的書,說的話大聲,就開始文字連接到口頭語言,慢慢地意識到,那些細小的,混亂的形狀代表字母和字母組成單詞。他們知道字被讀出由左到右,並從頂部向底部。家長應該用手指來幫助他們的孩子跟隨正在讀取的話,那麼他們的孩子看到了這個詞所代表的對象,看到的字印,並聽到發音的單詞。視覺和聽覺學習的結合是強大的。在一本圖畫書的文字往往是重複的,而且經常有節奏。 兒童圖畫書應該使用鮮豔的色彩,再加上引人入勝的故事線被巧妙地繪製,這樣才能吸引和留住年輕讀者的注意。重複是學習的關鍵,所以一個不吸引人的,沉悶的圖畫書將很快導致孩子失去興趣,它被轉移到玩具箱的底部。提供兒童圖畫書是既視覺刺激和有趣的一個供應將確保閱讀時間將是一個OT一天只有喜歡的時間為父母和孩子,但早期的發展機遇。蘇Krippner教高中藝術了好幾年,已經看到第一手的富有想像力的思維和弱讀的技能在學生的下降。 新來的老師應該是博覽群書。無論在什麼主題,他/她會教新來的老師必須知道如何講至少兩種語言。由於英語是全球通用的語言,他必須知道如何流利地使用它,才能夠傳達給世界的所有部門。 刺激邏輯學習一些兒童讀物放棄文本完全,完全依靠熟悉的物品,人員和活動的照片來講述故事。即使無文字圖畫書可以,而且應該,利用序列,情節和表徵的元素!應該給孩子時間去檢查的圖片,只要他們喜歡,在細節的通知,以幫助。只是因為它是一本兒童讀物,它不應該被衝到通過。